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发布时间:2019-11-12 浏览次数:2660

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很多大学都把科研项目分为“纵向项目”和“横向项目”两种。前者是指政府长期设立的各类研究基金支持的项目,后者则是指政府或企业就某项目研究课题委托的项目。“纵向项目”虽然不能为导师带来多大的经济收益,但是却可以提高他们的学术地位,而“横向项目”则几乎纯粹是为了赚钱。在导师们纷纷表示希望“纵向项目”与“横向项目”兼而有之,“名利双收”的同时,需要“走下去”的科研项目实际上是不在他们考虑之内的。于是,高校科研也就陷入了周济部长所说“上不着天,下不着地”这样一种尴尬的境地。

  本报南宁5月31日电 (记者庞革平)5月25日,本版刊发《广西农村中小学教师严重断层》(见图)的报道后,引起了广西方面的高度重视。今年,广西将启动“农村教师素质提升行动计划”,并采取六大措施,全面加强农村教师队伍建设。

目前,有些中学已关注到这个问题,他们采用“分层作业”、“班主任协调制”、“作业日志制度”等“减负之招”,来为初三学生减轻负担。久隆模范中学和复兴实验中学成立了由数名老师组成的题目组,出不同难度的题目,针对知识掌握度不同的学生布置“分层作业”。这种方式避免了初三生的题海作战,提高了作业效率,效果很好。

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“2009年,全国学前教育三年毛入学率只有50.9,农村还要低很多,这个问题在学界已经讨论了一年多。”中央教育科学研究所研究员高峡认为,如今“重点发展农村学前教育”出现在《纲要》“发展任务”部分的第三章中,不能只是一个方向性的口号,更重要的是要有解决的路径。比如布局问题,现在农村基本上还是以镇中心为主,按照这样的模式建造幼儿园,居住在村里的幼儿要么选择放弃,要么选择寄宿。可见,这种布局模式并没有真正考虑到孩子的利益。

她同时呼吁,应该有更多的女性进入决策层,这样才有助于获得与男性平等分享、合作、发展的机会、能力与地位。

据统计,2008年我国中等职业学校在校生已经超过2000万人,每年有数以百万计的学生在企业等单位参加顶岗实习,但没有针对学生实习的合适保险产品。这次三部门联合下发《通知》,对于发挥“保险作为市场经济体制下进行风险管理和控制基本手段”的作用,有效化解学校和实习单位的实习责任风险,解决因人身伤害引发的纠纷,维护学校正常的教育教学秩序具有重要意义。

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  当今日本中小学面临两个最深刻的教育课题:不登校现象和恃强凌弱现象。  不登校  现状:在日本,不登校是指中小学生因为各种原因不去学校或不能去学校。日本不登校学生1991年为66817人,而2000年达到134286人,呈逐年增长态势。2000年,日本文部科学省发出了“希望不登校中小学生回归校园”的通告,不登校现象趋于减少,2001年度为138722人,2003年度为126226人,减少了近10。  对策:引起不登校现象的原因多种多样,采取对策时应充分把握真正原因以及孩子的性格特征,在此基础上制定行之有效的解决对策。  个案A:男生,没有父母,与祖父母一起生活(关爱不足),整天把自己关在家里。新来的班主任想创建一个敢讲真话、充满关爱的班集体,他亲自把课本送到学生家里,并亲切地告诉他“明天要来啊”。结果他第二天就去学校了,整整一年几乎没有请过假。该生三年级时又遇到了一位热心的班主任,他坚持到校直至毕业。  关键是让学生感觉到老师在关心他。  个案B:女生,讨厌父亲,不愿见生人,自闭性格严重,甚至不愿从被窝里钻出来。校长多次与该生母亲联系,了解该生在家里的表现。另外,区里派遣心理学专业的研究生家访,隔着窗帘向她打招呼,和她玩扑克牌等游戏。后来她能自己去附近书店买漫画书了,也可以通过邮件、电话与人交流,夜晚也敢出门了。初中三年级时,学校根据该生意愿,安排她到了以不登校学生为中心的某中学宿舍里。毕业时,学校颁给她一个形式上的毕业证书。  对由精神心理原因引起的不登校现象,其最大禁忌是操之过急。  个案C:男生,从小就受欺负,以至升入初中后开始逃学。他母亲说,因为他喜欢运动,就去有运动场的自由学校,这样可以充分运动,所以不愿去学校。班主任与他和他母亲面谈,告诉他自由学校是无法满足喜欢运动的孩子的,还告诉他,中学里社团活动也十分有趣。最后他选择了与加害人不同的学校。  学生有时会不想去学校,要查明原因,并让他知道学校生活的快乐。  总结:日本文部科学省在每年一度的学校基本情况调查中对不登校达30天以上的中小学生进行了调查,发现受欺负、害怕教师或讨厌老师等因素在不登校现象中占相当大的比重。据我所知,小学老师对孩子的批评稍微严厉一些,孩子就不愿去上学。  在日本,少子化现象越来越严重,幼儿时期父母过度干涉倾向越来越明显。如今的母亲想让孩子在不受约束或限制的环境中成长,还有的母亲采取了让孩子避开各种承受能力的过度保护培养方式,使孩子不适应学校集体行动。当老师为让孩子们保持安静而大声训斥时,尽管被训斥的不是自己,也会吓得浑身发抖,由此开始对学校产生恐惧感。  在日本,“棒打出孝子”、“把孩子培养成顶天立地的人”的教育理念越来越淡薄,这不利于解决目前孩子的问题。对孩子进行价值观的培养尤其重要,这也反映出日本家庭和学校对道德教育的轻视。  不登校现象解决方案可以分三个阶段:第一,由于班级的原因引起不登校现象时暂不通报该生,而应着力整顿班风班纪;第二,校方应积极探明原因,做好学生和监护人的有力支援;第三,孩子返校后,要创设一定的空间使其融入集体,有必要时安排会照顾人的学生陪伴他。  恃强凌弱现象  现状:1986年以后,日本文部科学省把恃强凌弱现象定义为“对比自己弱小的一方实施肉体的、精神的持续性攻击,使对方感到难以忍受的痛苦”。1995年,恃强凌弱现象达到顶峰,有60096件,2000年减少为30918件。判定是否为恃强凌弱事件有两个依据,一是被害人感觉痛苦,二是这种行为持续发生。  对策:当恃强凌弱现象在日本刚刚受到关注时,有人认为受害人也有问题,便对加害和受害双方进行教导,当时引起受害人父母的不满。后来,由于对加害人进行彻底教育的呼声很高,指导者的目光都投向了加害人一方,却忽视了对受害人的指导。但我想重申的是,恃强凌弱现象背后双方都有问题。  个案A:初中一年级女生(从小学起就受欺负),受到同班两名女同学的语言性欺负,进而拒绝到校,并引发了面部神经疼痛。后来班主任分别找到双方,细听事情的原委,分别加以指导。  最后受害人回到了学校,调换班级以后,面部神经疼痛也消除了。  个案B:初中一年级女生(从小学时开始受欺负,现在和加害人同班),在班主任眼里基本上看不出异常,但仔细观察发现,几个学生对她表现出无缘无故的厌烦,不允许她靠近他们。于是班主任组织了一次班级活动,让学生谈谈自己的努力历程和失败体验。后来又通过展览学生笔记本(记录每天的所想和所感),改变了全班同学对她的看法。  结果,该女生在上课时敢于主动站起来朗读课文了,做事也大胆了。  个案C:初中三年级男生(即将参加考试),鞋箱中经常被人洒上牛奶。另外,由于他在网上女子布告栏中发布了“想结交男性朋友,有意者请和我联系”的信息,令女生收到骚扰电话,遭到女生监护人的投诉。班主任召开班组会议,他主动承认了错误。班主任问明了事情的原委,体谅他的苦闷并加以鼓励。  最后他性格变开朗了,也不再欺负别人了。面临考试的学生大多数精神比较紧张,而紧张情绪需要得到发泄。老师应理解他内心的紧张,这样他才会向老师敞开心扉。  总结:恃强凌弱现象是个社会问题,即便在成人社会这种现象也依然存在。当孩子受到欺负后,不愿对父母和老师说,当然也不愿对朋友说。他们不想暴露自己的惨境,同时也不想让父母担心。结果导致受害人向更弱小的一方做出了伤害性行为或者自杀。  恃强凌弱现象的产生原因是多方面的,例如,日本重视学历从而引起了考试竞争的激化;缺乏培养孩子自主性的环境;少子化问题;幼儿期未经历过集体生活,等等。另外,城市化进程在迅猛发展,孩子们在户外自由玩耍也渐渐受到限制,于是他们转入室内沉缅于电脑游戏,混淆了虚幻与现实。再加之,如今日本社会中父亲权利越来越小,他们不再插手孩子的教育,另一方面,母亲吹毛求疵的无端干涉却增加了。  因此,在教育过程中要注意找回受害人的自信,使其能够自我主张。这点和前面文部科学省提出的“培养孩子的生存能力”是一致的。孩子将来能否活跃在世界的舞台上暂且不论,眼下当务之急是让孩子能够表现自我,敢在众人面前侃侃而谈。(作者系日本早稻田大学初中校长,史艳玲编译)  《中国教育报》2006年6月2日第6版

进入高中后,穆凯成功入选北京市青少年科技创新学院首届“翱翔计划”学员。学校每周只休息一天,他就利用周日去北京农学院的国家重点实验室做百合花香气成分研究课题。分析数据和撰写论文需要很多大学知识,这对中学生是个很大的挑战。于是,他自学了《仪器分析教程》、《普通生物学》、《生物标本技术》等大学教材,最终出色完成了《固相微萃取和同时蒸馏萃取与气相色谱——质谱法分析西伯利亚百合香气成分》研究论文。

目前,教育部直属有6所师范大学:分别是北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学(原西南师范大学)和陕西师范大学。按照师范生免费教育的这一新政策,今后考入这6所大学的师范大学生,不用再交钱读书。

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何勤华(以下简称何):上世纪五六十年代,中国的法学教育是职业教育,这是毋庸置疑的。政法院校培养的毕业生主要都会到司法机关工作。

臧勇说:“事实证明,一个好的团队精神和工作方法与党支部的战斗堡垒作用的关系是紧密相连的,培养着一代代教师,形成良好的工作氛围,使党支部的核心作用得到保证,使党支部对行政工作的监督保障、支持配合作用、党员教师的先锋模范作用得以落实。”

以上好的做法和经验充分表明,尽管实施校舍安全工程时间紧、任务急、难度大,但只要党政领导高度重视,各部门积极配合,校安办同志不辞辛苦,精心组织实施,这项工作是完全可以做好的。对这些好的做法和典型经验,各地要认真学习,并结合实际在工作中予以借鉴。各地也要在本省范围内树立和推广一些先进典型,发动大家学习。

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学院积极探索以产学合作、工学结合为核心的人才培养模式改革,深化校企合作,与行业、企业建立紧密的合作伙伴关系。学院实施“学校(理论+实验、实训)—企业(顶岗实习)—学校(理论+实训)—企业(顶岗生产)”的“工学交替”人才培养模式和“联合培养、共同考核、双向选择、企业使用”的“订单式”人才培养模式,仅2007-2008年就为社会输送各类高技能人才7300余人。

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